Diplomados y Talleres – Laboratorio de Lengua y Cultura (LLC)

Los diplomados y talleres que impartimos en el Laboratorio de Lengua y Cultura tienen como objetivo la transferencia de conocimiento y la formación de recursos humanos. Con ellos socializamos las propuestas teóricas y metodológicas desarrolladas a partir de nuestra experiencia

Apoyamos:

La recuperación y sistematización de saberes lingüísticos y culturales.
La innovación en materia de diseño y generación de materiales educativos.
La transferencia de conocimiento en materia teórica y metodológica en los campos de nuestra especialidad.

PONEMOS A SU DISPOSICIÓN LOS SIGUIENTES DIPLOMADOS Y TALLERES

Proponemos un acercamiento al lenguaje desde una perspectiva funcional para recuperar contextos reales de uso y reconocer ámbitos de interacción en lo cuales los niños adquieren su lengua materna.

Mediante una metodología multidisciplinaria que propone una reflexión colectiva sobre los lenguajes verbales y no verbales propios de cada cultura ponemos en juego conocimientos y experiencias desde la lingüística, la semiótica, la antropología y las tecnologías de información y comunicación, así como de la robótica para general materiales innovadores que apoyen la educación básica en lengua materna.

Fundamentos
Enfoque
Características de un buen material educativo
- Autenticidad
- Pertinencia
- Interactividad
- Flexibilidad
- Versatilidad
Lineamientos
- Lingüísticos y culturales
- Pedagógicos
- Multimedia
TICs para usos educativos
Errores que deben evitarse

Nayarit 2015. Universidad Autónoma de Nayarit

Con este diplomado proporcionamos elementos teóricos y metodológicos para realizar una práctica docente pertinente para el fortalecimiento, conservación y desarrollo de la lengua indígena.

Impulsamos el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.

Se estructura en tres módulos correspondientes a tres ámbitos de reflexión:

Módulo 1: Lengua y cultura como prácticas sociales.
Módulo 2: Saberes y habilidades comunicativas.
Módulo 3: Materiales Multimedia en contextos de diversidad lingüística y cultural

Cada módulo tiene una duración de 80 horas (240 horas en total) y se realiza en dos partes, una presencial y una a distancia.

Con este taller perseguimos impulsar la formación sistemática de investigadores en documentación y tipología lingüística que considere los desarrollo teóricos, metodológicos y técnicos más más recientes.

Propiciamos un espacio de reflexión sobre los distintos aspectos que conlleva la documentación de las lenguas naturales contribuyendo a la consolidación de redes de trabajo.

Su primera edición, llevada a cabo en 2016, se apoyó en una de las experiencias en investigación y documentación de lenguas más consolidada a nivel internacional. Contó con el apoyo del INALI y de la DFG (Sociedad Alemana de Investigación). Fue impartido por investigadores de los institutos Max Planck en Leipsing, Nijmegen, la Universidad de Constanz y la Universidad Humboldt de Berlín.

Nikolaus P. Himmelmann es profesor en Lingüística General en la Universidad de Colonia. Sus intereses principales incluyen la tipología lingüística, los universales del lenguaje, gramaticalización, y documentación y descripción lingüística. En todos esos campos su interés actual radica en cómo al tomar la prosodia seriamente se influye en nuestras prácticas y teorías actuales. Ha hecho trabajo de campo en Filipinas, Indonesia y Timor del Este.

Dagmar Jung es investigadora en la Universidad de Colonia. Dagmar Forma parte del consejo de la Sociedad para las Lenguas en Peligro de Extinción. Ha estado involucrada en la documentación de lenguas en peligros de Estados Unidos y Canadá desde hace 15 años. Su investigación incluye la estructura gramatical, lexicografía, archivo digital y preservación de datos de lenguas atabaskanas.

Mathias Sharinger es doctor en lingüística por la Universidad de Konstanz. Ha sido postdoctorante en el Max Planck Institute for Human Cognitive and Brain Sciences y la Universidad de Maryland. Actualmente es investigador de la Universidad de Leipzig. Su investigación se centra en el área de la neurociencia cognitiva auditiva con especial énfasis en la percepción del habla. Su investigación une las disciplinas de la psicología cognitiva y la lingüística.

Steve Moran es investigador de la University of Marburg. Ha desarrollado acercamientos computacionales y flujos de trabajo para extraer datos y combinar bases de datos lingüísticos no homogéneos. Moran usa métodos cuantitativos en la investigación tipológica e histórica-comparativa. Es autor de la base de datos PHOIBLE. Ha hecho trabajo con las lenguas Isaala, Toro So, and comparative work on Dogon languages.

Heriberto Avelino es doctor en lingüística por la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA) Fue investigador postdoctoral en la Universidad de California, Berkeley y en la Universidad de Helsinki. Ha sido investigador senior en el Instituto Max Planck para Antropología Evolutiva, donde dirigió el laboratorio de fonética. Actualmente es investigador invitado en el Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social. Ha hecho investigación y trabajo de campo en México, Sureste de Estados Unidos, Indonesia y el Amazonas. Sus líneas de investigación incluyen, fonología y fonética, universales y tipología lingüísticas, y documentación de lenguas en peligro de extinción.

Dejan Matic enseña en la Universidad de Duesseldorf y es investigador visitante del Max Planck para la Psicolingüística (Holanda). Su campo de interés son las lenguas del noreste de Siberia y los Balcanes. Ha publicado sobre tópicos relacionados con la estructura de la información, tipología de categorías gramaticales y lenguas en contacto.

Han Sloetjes es un desarrollador de tecnología en The Language Archive, una unidad del Instituto Max Planck para la Psicolingüística (Holanda). Hans ha estado involucrado en el desarrollo del instrumentos de anotación multimedia ELAN desde el 2003. Actualmente es el principal responsable de su suporte, su mantenimiento y los desarrollos posteriores de esta aplicación.

Felix Rau trabaja en la Universidad de Colonia donde describe la gramática de la lengua Gorum (Munda). Está interesado en semántica y trabajo de campo. Ha estudiado sinología y chino. Además, realizó trabajo de campo con Desia. Ha investigado temas acerca de la relación deixis espacial y de persona. Felix ha estado involucrado en el proyecto “Field Linguistic Tool Repository” que toma scripts disponibles en internet y los hace accesibles como aplicaciones.

Alexander König es un desarrollador de tecnología en The Language Archive, una unidad del Instituto Max Planck para la Psicolingüística(Holanda). Alexander ha estado involucrado en el desarrollo del The Language Archiving Technology domain y en la interface con el usuario de los archivos del MPI creando hipermedia. Su preocupación actual es cómo aumentar el uso futuro de los archivos de datos de las lenguas en peligro.

Harald Hammarstrom estudió Informática y Lingüística en la Universidad de Uppsala, Suecia (1997-2003). Continuó con un doctorado en Informática Lingüística en Chalmers University, Suecia (2004-2009) enfocándose en modelos lingüísticos que sirven para una diversidad de idiomas. En su trabajo post-doctoral (Universidad de Nimega, Paises Bajos y Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology) trabajó con cuestiones de tipología areal entre los idiomas indígenas de América del Sur. Documentación de la lengua amenazada Mor (en Papua, Indonesia), el catálogo bibliográfico glottolog.org. Desde 2014 trabaja en en Max Planck Institute for Psycholinguistics, Nimega investigando diversidad lingüística, modelización computacional, relaciones genealógicas y areales, y universales de lingüísticos.

Frans Plank es Profesor de lingüística en la Universidad de Konstanz, e investigador senior del Somerville College, Oxford. Es el editor de la revista Linguistic Typology. Sus intereses incluyen morfología tipológica, sintaxis, prosodia, lingüística histórica, y la historia de la lingüística desde el siglo XVII en adelante.

Damián E. Blasi desempeña su investigación en Leipzig, Alemania, y se encuentra afiliado a los Institutos Max Planck para Matemáticas en las Ciencias, Antropología Evolutiva y Ciencias de la Historia del Hombre. Estudia las influencias de factores cognitivos, funcionales y biológicos que afectan las estructuras lingüísticas, analizando grandes bases de datos tipológicos con métodos importados de las ciencias de datos.

Katja Hannß es especialista en lenguas de América del Sur. Ha trabajado con las lenguas Chipaya, Está afiliada a la Universidad de Colonia donde es también lider del proyecto de investigación sobre el habla Kallawaya.

Melanie Uth es una investigadora postdoctoral y profesor asistente en el Departmento de Lenguas Romances de la Universidad de Colonia. Investiga el contacto del Español y Maya Yucateco en la Península de Yucatán.

Katherine Bolaños es maestra en Lingüística por la Universidad de texas, Austin. Actualmente es doctorante afiliada al Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology. Katherine está escribiendo la gramática de la lengua Kakua, una lengua del Noroeste de la Amazonia.

Michael Cysouw escribió su tesis doctoral Paradigmatic Structure of Person Marking en 2001 en la Radboud University Nijmegen, Holanda. Fue investigador del Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology (MPI-EVA) in Leipzig. Desde 2010 dirige la unidad de investigación “Quantitative Language Comparison” en la Ludwig Maximilian University (LMU) en Múnich. En enero del 2012 aceptó la dirección de tipología lingüística de la Universidad Philipps Marburg. Se interesa en las investigaciones de gran escala de la diversidad lingüística. Su trabajo se dedica también a aspectos metodológicos de la investigación translingüística.

Objetivos
Temario

Este taller, impartido como webinar introduce a los participantes en el tema de los nombres de lugar de origen purépecha y les proporciona herramientas para producir una infografía sobre dicho tema.

A partir de la segunda sesión, cada tallerista presentará la investigación realizada sobre el tema específico que se haya acordado, con el fin de recibir retroalimentación del grupo.

La meta es que, al término del taller, cada uno tenga la información necesaria y los elementos gráficos adecuados para elaborar una infografía sobre el topónimo de su elección

CONTENIDO
Sesión 1. Presentación

Introducción (objetivos, metas y dinámica)
Introducción a la toponimia y los topónimos
Divulgación científica vs difusión

(Rosario Peralta Lovera)

La infografía. Un tejido de lenguajes
Ficha de trabajo
- Ortografía
La búsqueda de información (de manera tradicional y la web)
- La ética profesional
- Los derechos de autor
Acuerdos y tareas

Sesiones 2 y 3

El significado etimológico de los topónimos
La localización de la localidad según el INEGI
Características demográficas de la población según INEGI
1. Número de habitantes
2. Número de habitantes según sexo
3. Migración

Sesiones 4 y 5. El entorno natural

Principales características del relieve
Hidrografía
Clima
Flora endémica más relevante
Fauna endémica más reconocida

Sesiones 6 y 7. La historia

Reseña histórica
Sitios y monumentos históricos más significativos

Sesiones 8 y 9. Rasgos culturales

Música y danzas tradicionales
Artesanías
Gastronomía

En este diplomado mostramos las directrices que sustentan la elaboración de los programas de estudio en lengua indígena. Este conjunto de normas de aplicación general parte de un enfoque humanista y se fundamenta en los avances de la investigación científica, particularmente de las ciencias del lenguaje y la educación. Conducimos una reflexión sobre estos lineamientos para orientar y apoyar la labor de los equipos que tienen a su cargo la importante tarea de elaborar los programas de estudio y los materiales que los acompañan.

Orientar el trabajo de los equipos encargados de elaborar los planes, programas y materiales educativos para la enseñanza de lengua, así como la práctica docente de los profesores que tienen a su cargo la enseñanza de las lenguas indígenas en el aula.

Introducción.
Marco jurídico nacional e internacional
Objetivos
Importancia del desarrollo del lenguaje en el niño
Lineamientos:
- El lenguaje como actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva
- La lengua indígena como objeto de estudio
- Enfoque comunicativo y funcional
- Relación lengua-pensamiento, lengua-cultura y lengua-identidad
- Prácticas lingüísticas de socialización
- Dosificación de contenidos.
  - Incremento y complejización de competencias y habilidades
    lingüísticas y comunicativas
  - Incremento y complejización del desarrollo cognitivo
  - Incremento y complejización de la perspectiva pragmática
    pertinente a la lengua y a la cultura
  - Incremento y complejización de contenidos semánticos
    pertinentes a la lengua y a la cultura
  - Incremento y complejización de contenidos gramaticales
    pertinentes a la lengua y a la cultura
- Las lenguas como fenómenos dinámicos. Cambio, variación y contacto.
  - Ejes lingüísticos
    1. Adquisición de la lengua
    2. Variación y diversidad
    3. Cambio y contacto
  - Ejes de socialización
    1. Mi comunidad
    2. Mi región / mi estado
    3. Mi país / el mundo
- Ámbitos de formación y socialización
  1. Vida cotidiana
  2. Producción e intercambio
  3. Participación social
  4. Arte y literatura
  5. Estudio
- Proyectos didácticos
- Especificidad de la lengua materna
- Lectura y escritura
- Norma escrita
- Materiales didácticos
- Tecnologías de información y comunicación para usos educativos.

Oaxtepec 2018

Morelia y Patzcuaro. 2017-2018

Esta propuesta parte del reconocimiento de las prácticas lingüísticas propias de la cultura y considera las especificidades de cada lengua con el fin de propiciar la reflexión metalingüística de los hablantes.

Transferencia de metodologías para enseñanza de lengua indígena como segunda lengua.
Apoyar la elaboración de materiales educativos para favorecer la enseñanza de la lengua indígena como segunda lengua

Especificidad de la lengua
Norma de escritura
Prácticas lingüísticas
Ámbitos de socialización
Componentes de la lengua
- Pragmática.
  Interacciones.
  Cortesía
- Semántico
  Campos semánticos
  Entidades
  Acciones
  Propiedades
- Gramática
  Oración simple
  Frase nominal
  Oración compleja

Morelia 2018

Transferencia de metodologías para enseñanza de lengua indígena como segunda lengua.
Apoyar la elaboración de materiales educativos para favorecer la enseñanza de la lengua indígena como segunda lengua

Especificidad de la lengua
Norma de escritura
Prácticas lingüísticas
Ámbitos de socialización
Componentes de la lengua
- Pragmática.
  Interacciones.
  Cortesía
- Semántico
  Campos semánticos
  Entidades
  Acciones
  Propiedades
- Gramática
  Oración simple
  Frase nominal
  Oración compleja